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教读引领课《智取生辰纲》《三顾茅庐》《刘玄德携民渡江》教案九年级上册六单元智取生辰纲练习智取生辰纲说课稿吴用晁盖智取生辰纲的计划详写 550字教案《智取生辰纲》教读引领课《智取生辰纲》教案九年级上册六单元
q1：教读引领课《智取生辰纲》《三顾茅庐》《刘玄德携民渡江》教案九年级上册六单元
内容来自用户:小学语文老师
教读引领课《智取生辰纲》《三顾茅庐》教案
九年级上册六单元
【课型】教读引领课
【学习内容】
教材：《智取生辰纲》《三顾茅庐》
图书：《刘玄德携民渡江》
【学习目标】
1．梳理小说故事情节。
2．关注细节，从“智”入手分析人物形象。
【学习过程】
一、导入
有人说，中华民族的历史，就是一部战争史。而战争更多的是智慧与智慧的较量。不光历史，就是在虚构的文学作品中，中国古代的沙场风云里，最吸引眼球的，也常是其中的谋略智慧。今天我们便走进三篇小说，去感受几百年前古人的智慧与谋略。
二、学习环节
活动一：初读课文谈感受
如果用一个字来概括你读后的感受，你会用哪个字？
活动二：跳读课文理情节
1．小说围绕生辰纲的争夺，采用了明暗两条线索，请同学们讨论一下并说说这样安排的好处。
2．跳读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。
参考答案见《教师教学参考用书》
3．荆州名士司马徽曾高度评价诸葛亮：“伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。”文章哪些情节体现了诸葛亮的“过人之处”？
答案示例：（1）烘云托月的侧面衬托。
（2）直接描写。诸葛亮足不出户便知天下三分的雄才大略，从军事、政治、外交等各方面精辟地分析了当时的形势，给刘备制定了战略方针和利国计划。答案示例：
q2：智取生辰纲练习
算是你问对人啦~~hutch 一种架子式的书架，没有腿儿，直接放在桌面上的褚居俅
q3：智取生辰纲说课稿
内容来自用户:春阳一缕
《智取生辰纲》说课稿
一、说教材《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元中的古代长篇小说《水浒》中的有名片段，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生教学活动中，学生的学习主体地位应得到充分的体现，应在预习的前提下，老师的引导下，自主、合作、探究地完成学习任务。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。四、说教学目标1、整体感知课文，理清故事情节。2、探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。3、围绕 “智”，分析主要人物的性格特点及环境。五、说教学重点、难点1、围绕 “智”，分析主要人物形象。
2、理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。3示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。（
q4：吴用晁盖智取生辰纲的计划详写 550字
杨志，三代将门之后，五俊杨令公之孙曾应试过武举，做过殿司制使官。因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，不能回原复命，只得逃往他处避难。后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。路过梁山泊（时首领王伦），留其入伙，不肯落草。回到东京（开封）买上求下钱财使尽非但没能恢复原先官职，反被高大尉逐出殿帅府。在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。受到大名府留守梁中书的赏识，为服众人，经过比武，他被任做管军提辖使。时逢端午，梁中书与蔡夫人在后堂家宴，议计于蔡京（梁中书之岳父时为大师。）六月十五日生辰之时，将十万贯金珠宝贝，送往东京庆寿。鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。而且许愿："你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。"杨志对梁中书的信任，十分感激。他主动分析了"今岁盗贼又多""沿途强人出没"的情况，不同意梁中书的"公开武力押送方案"，提出了伪装客商、掩人耳目、暗地偷运的对策，颇得梁中书赞赏。节选的这篇课文，就是从这里讲下去的。
话说当时公孙胜正在阁儿里对晁盖说这北京生辰纲是不义之财，取之何碍。只见一个人从外面抢将入来，揪住公孙胜道：“你好大胆!却才商议的事，我都知了也。”那人却是智多星吴学究。晁盖笑道：“教授休慌，且请相见。”两个叙礼罢，吴用道：“江湖上久闻人说入云龙公孙胜一清大名，不期今日此处得会！”晁盖道：“这位秀才先生，便是智多星吴学究。”公孙胜道：“吾闻江湖上多人曾说加亮先生大名，岂知缘法却在保正庄上得会。只是保正疏财仗义，以此天下豪杰，都投门下。”晁盖道：“再有几个相识在里面，一发请进后堂深处相见。”
三个人入到里面，就与刘唐、三阮都相见了。正是：
金帛多藏祸有基，英雄聚会本无期。
一时豪侠欺黄屋，七宿光芒动紫薇。
众人道：“今日此一会，应非偶然，须请保正哥哥正面而坐。”晁盖道：“量小子是个穷主人，怎敢占上！”吴用道：“保正哥哥年长，依着小生，且请坐了。”晁盖只得坐了第一位，吴用坐了第二位，公孙胜坐了第三位，刘唐坐了第四位，阮小二坐了第五位，阮小五坐第六位，阮小七坐第七位。却才聚义饮酒，重整杯盘，再备酒肴，众人饮酌。吴用道：“保正梦见北斗七星坠在屋脊上，今日我等七人聚义举事，岂不应天垂象!此一套富贵，唾手而取。前日所说央刘兄去探听路程从那里来，今日天晚，来早便请登程。”公孙胜道：“这一事不须去了。贫道已打听，知他来的路数了，只是黄泥冈大路上来。”晁盖道：“黄泥冈东十里路，地名安乐村，有一个闲汉，叫做白日鼠白胜，也曾来投奔我，我曾赍助他盘缠。”吴用道：“北斗上白光，莫不是应在这人?自有用他处。”刘唐道：“此处黄泥冈较远，何处可以容身？”吴用道：“只这个白胜家便是我们安身处，亦还要用了白胜。”晁盖道：“吴先生，我等还是软取，却是硬取？”吴用笑道：“我已安排定了圈套，只看他来的光景，力则力取，智则智取。我有一条计策，不知中你们意否?如此，
如此……”晁盖听了大喜，
q5：教案《智取生辰纲》
如果你是老师，根本不需要来问别人要教案。如果不是 ，问老师要就行了
q6：教读引领课《智取生辰纲》教案九年级上册六单元
内容来自用户:小学语文老师
教读引领课《智取生辰纲》教案
九年级上册六单元
【课型】教读引领课
【学习内容】
教材《智取生辰纲》 图书《吴用智赚玉麒麟》
【学习目标】
1．快速浏览课文，了解主要内容。
2．多角度梳理故事情节。
【学习重点】
阅读课文，多角度的梳理故事情节。
【学习课时】1课时
【学习过程】
（一）导入新课：常言到：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。其实水浒英雄并非都是“头脑简单、四肢发达”的人，他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们就一起通过学习《智取生辰纲》这样一个以智对智的故事，领略梁山好汉的计谋。
（二）学习《智取生辰纲》
学生阅读《智取生辰纲》，思考下面问题：
1.角度一：抓住主要故事情节理解文章内容。
吴用等人是如何一步步智取生辰纲的？
提示：何人、何时、何地、经过.（要求学生抓主要故事情节复述内容）
自主思考，组内交流，教师巡视点拨。
2．角度二：从明暗两线理故事情节情节
本文节选自《水浒传》第十六回，原题为《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》。本文围绕“杨志押送生辰纲小心谨慎，好汉智取生辰纲志在必得”一明一暗两条线索展开故事情节，可谓“花开两朵，各表一枝”。请从两个角度分别梳理故事情节。（三）学习《吴用智赚玉麒麟》